贵州将逐步取消少数民族高考加分，你觉得这样的政策其他地区应该实施吗？

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本文目录一览：

• 1、贵州将逐步取消少数民族高考加分，你觉得这样的政策其他地区应该实施吗？
• 2、为什么取消少数民族高考加分？
• 3、国家民委回应少数民族考生高考加分政策调整问题，具体都作了哪些调整?

贵州将逐步取消少数民族高考加分，你觉得这样的政策其他地区应该实施吗？

贵州将逐渐取消少数民族加分政策自己觉得是应该取消的，因为高考既然说的是大家公平公正地参加这场考试，尽可能的做到所有人都考一张卷子， 拿分数拿实力说话来决定谁进入更好的大学，那就应该把一些外部因素剔除掉。

教育资源的分配永远是不可能绝对的公平的，但是高考这件事情面前，你可以做到和所有人一样的起点，一样的条件，你们大家都考一张卷子，考的知识点都是一样的，课本也都是一样的，能学到什么样的程度看你自己你不要抱怨当地教育资源没有那么好，当地的人特别多，就你是这样的情况吗？就拿河北省来说你如果是一个理科生，你要考到清华北大，你考不到700分，难度很高。几乎每年的全国文科状元理科状元都是河北的，我们是说几乎不是都是，但也足以证明河北的孩子真的太难了， 但即使是这样河北河南山东江苏这些高考大省，也没说什么话呀，大家不都是得参加考试吗？

一些高考大省考起来就很难，就是说你在上面提到了几个省份，河北，河南难兄难弟，江苏，山东，山东是著名的考研大省，而江苏就是自主命题试题，几乎不存在幸运的程度，就是你其他的地方的卷子，你不会的话你选择题ABCD你还可以蒙，但是江苏数学的卷子没有选择题，不会就是不会一分都拿不到，江苏的孩子也是不好过，但是说这4个省份难兄难弟，谁也不比谁强向一些偏远地区的内蒙古， 西藏北京上海这些不同的城市，那考起来难度就会低很多了。

不应该存在所谓的加分政策，因为既然说了高考就是一场公平公正的考试，那为什么非要增加一些附属的条件呢？什么独生子女少数民族，这都不应该成为加分的理由，你家就你一个孩子，你那个地方教育资源没有那么好，你就应该加分吗？那这么说的话，河北河南山东江苏这些高考大省教育资源那么少，人那么多， 是不是每人都应该加点分啊？不可能啊，做不到这样的程度。

高考现在仍然有需要改革的地方就是说仍然存在一些地方，券仍然存在教育资源分配的不均，不光是高中时候，有很多大学录取的这个政策是不一样的，比如说北京很多大学在北京本地招生的时候，分数就会比外地低。不止北京是这样的，上海还有很多省份， 自己学校的这个招生政策都是面向本省面向本市区域招生的时候有一定的优惠。

为什么取消少数民族高考加分？

取消少数民族高考加分，这个最终目标是存在的，但时间表还没有明确。

教育部民族教育司司长毛力提在新闻发布会上表示，边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生高考加分优惠政策将会保留，但会进行进一步的研究和改革。

取消高考加分政策需要一个过程，需要教育的均衡发展。加分政策是针对特定阶段和特殊时期的政策。目前，我国教育存在发达地区与民族地区之间的差距，因此加分政策仍然继续保留。

毛力提指出，当前的主要任务是保证高考加分严格规范，遵循政策规定。同时，需要进行研究和完善。

国务院发布的《关于加快发展民族教育的决定》中明确指出，要按照国家考试招生制度改革的统一要求，保留并进一步完善边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生高考加分优惠政策。

国家民委回应少数民族考生高考加分政策调整问题，具体都作了哪些调整?

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首先是坚持公平正义，突出区域化、精准化。 制定销蚂和实施差异化的区域支持政策，要更加聚焦特定区域和特殊事项，尽量减少同一地区不同民族之间的公共服务政策差异。坚持依法治国，用法治思维和亏雹埋法治方法治理民族事务，推动有效、合格的政策成为法律法规，坚决贯彻法律面前人人平等的原则，用法律保障合法权益和各族人民利益，用法律维护民族团结。 瑞迪网

其次是取消少数民族地区少数民族考生的地方加分。 考虑到各地区教育发展不平衡，我国应该有关于补偿和公平的政策法规，但补偿和公平不应该简单地以候选人的身份来进行，而应该根据我国教育发展的情况来考虑该区域。我国对原贫困地区高校招生有专项规划。这是一个公平补偿的计划。随着专项计划的推进和各地教育质量差距的逐步缩小，肆昌少数民族考生的加分可能会被取消。

再者是参加汉语统一考试并报考汉语入学或国考汉语入学的，在入学时分别按以下两种情况办理。 如果父母双方都是以上国籍，加50分；少数民族主要分布在偏远的西部地区，西部地区是我国经济发展三阶段阶梯的第三层次。与中西部地区相比，经济差距较大。东部地区人均国民生产总值相当于西部地区的4%，随着改革开放和国民经济的不断发展，中国政府在区域经济发展战略中已经从平衡发展战略转向不平衡发展战略，导致东西部经济差距进一步拉大。

然后是从过程评价入手，目前需要对教育薄弱地区的学生进行一定的补偿。 对真正需要补偿的学生实施补偿，要明确要求当地学籍持续不断，不离开学校。学籍空虚，排挤了一直在当地读书的人。学生的机会。在推进过程评价的同时，要注重让所有学生获得同等质量的教育过程体验，即发展更加公平、更高质量的教育，为所有学生提供高质量、均衡的教育。

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